中国风，天下心
相信种子，相信岁月山西运城国际学校
南明教育旗下学校过一种幸福完整的教育生活，做一个自我实现着的自由人
小运说：运城国际学校教师培训进行中。
每天早上，老师们都会聚集新港学校的教室，跟孩子一起，用诗歌开启新的一天。之后，南明总校长魏智渊老师会和孩子们一起来到招生处，做短暂研讨。这样无关技法，直指本质的研讨，让诗歌穿透生命，醒过来。
今天，小运推荐二年级曾瑛老师（她是未来运城国际一年级的班主任兼语文老师）的课堂实录——《草的名字》。
今天清晨与往常有些不同，孩子们是在运城国际声乐姚老师的带领下，开始的第一项学习----口风琴的吹奏。
伴着《我和小鸟和铃铛》这首欢快的儿歌，晨诵开始了。
歌曲结束后，屏幕上出示的是昨天学过的诗歌《红鞋儿》，孩子们干净清爽的声音在教室里响起。
是啊，春天来了，也来到了我们的教室，小毛虫们正努力地向上生长！我出示了一组孩子们的照片，教室里的孩子大声地叫出了他们的名字，那清亮的眼神里，有赞许、渴望和羡慕。
随后是一些不知名小草的图片，问孩子们，它的名字，如果不知道，你会怎么办呢？诗人怎么做的？带着疑问，我们走进今天的诗歌——《草的名字》
我范读之后，孩子们松了口气，像是在说，没名字也还是有办法的，大不了自己取一个吧。
接着是孩子们自己读、老师带读、指名读、齐读，就这样一遍遍地朗读，孩子们慢慢地试着控制自己的声音，学会句子中的停顿、重音、情感体现，用声音传递对诗歌的理解。
读着读着，孩子们的眼睛亮了，声音随着诗的内容有了变化。我请石头站起来读，他起身端架，准备激情地朗读，结果只读到一半，自己感觉不对味，重新再读、再读，让自己的声音回到自己本来的状态，干净自然。
就是这样反复的训练，孩子们的声音慢慢亮起来，诗歌在孩子的声音里活了起来。
我问孩子，“你曾经给谁取过名字？谁又给你取过名字？“孩子们一下子就陷入了沉思，教室一下子安静下来。
于是我告诉孩子们，起名也叫命名，命名有几种不同含义：
一种是对世界万物的认识，猫啊、狗啊、花、草，还有我们教室、桌子、柜子；还有一种是希望与期待，为你关心的起名字，比如我们名字，睿泽、哲洋、昱兴、天袅，都是父母对我们期待；当我们为自己种的小花起名字，为自己养的小猫起名字，当名字起好，就有一份责任与担当，应该好好照顾它们，就如同父母照顾我们一般。
我问孩子们：你会怎么对待你自己拥有的名字：小作家、魔法手指、阅读小博士……
你又准备为谁命名，把自己的每一个日子擦亮？
最后，孩子们带着对生活的热爱，对未来的期待齐读整首诗。
晨诵在孩子们轻灵、纯净的声音中结束。
◆◆◆
晨诵结束后，大家聚集到招生处，魏老师开始评课，在肯定了流程和孩子们的表现之后，魏老师转而进入这首诗的主题，这首诗，其实涉及了存在学上的命名。
魏老师说命名是认识的开端，我们通过命名联系一切。我们在活的过程中，不断给自己命名，也不断被命名。
命名，就是擦亮，用语言把遮蔽的东西擦亮。
别人知道的名字，我一点也不知道——因为他们跟我没有关系。
我给我喜欢的草取我喜欢的名字——因为她是我因缘世界的东西。
我们对诗歌理解的深度将会影响我们教学的深度，这是我们对深度的洞察。怎样让语言成为一道光芒，而不是遮蔽？怎样四两拨千斤的让这些进入二年级的孩子？
魏老师话锋一转，说到了最后一层，也就是跟孩子生命的打通（这也是最难，但对孩子生命影响最大的部分）——
魏老师说你也是一颗小草，当你还是种子的时候，你的父母就在想如何给你命名，在他们的期望和你的选择中，你的名字一天天大起来，亮起来……当然，在这种期待中，你也不断用行动给自己命名，你是一个追求卓越的人还是追求享乐的人？是个冒险家还是个乐天派……最终，我希望你能响亮的告诉世界，你是一个艺术家、音乐家、医生、老师、建筑师，你有自己独一无二的名字，你是一个独一无二的生命……
研讨结束，老师们迟迟未动……
-END-
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